자세히보기 2016년 5월 1일

기획 | 자유학기제, 체험식 통일교육 찬스로! 2016년 5월호

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기획 | 교과서 밖 통일교육, 보고 듣고 즐겨라!

자유학기제, 체험식 통일교육 찬스로!

학생들은 내게 묻곤 한다. “통일이 언제 이루어질 거라고 생각하세요? 선생님은 북한에 갔다 왔어요? 통일하지 않아도 지금 잘 살고 있는데 통일해야 하나요? 통일하면 우리만 손해잖아요.” 통일교육을 담당하다 보니 학생들은 내가 북한에 갔다 온 줄 알고 구체적으로 묻는 편이다. 그렇지만 남북이 분단되고 많은 시간이 흘러 학생들은 분단의 아픔과 통일의 필요성을 심각하게 느끼고 있는 것 같지 않다. 그래서 어떻게 하면 학생들이 통일교육에 즐겁게 참여하고, 통일의 필요성을 깨닫게 하며 긍정적인 통일관을 심어줄 수 있을지 고민하였다.

인천 제물포중 학생들이 DMZ 기차를 타고 직접 분단현장을 방문하는 체험학습시간을 갖고 있다.

인천 제물포중 학생들이 DMZ 기차를 타고 직접 분단현장을 방문하는 체험학습시간을 갖고 있다.

낮은 통일 관심도, 우려보다 호응 유도할 계기가 필요했다!

본교에서는 도덕, 역사 교과 외 모든 교과에서 통일교육을 실시하였으며, 창의적 체험활동을 활용하여 대부분 동아리 활동에서도 통일교육을 진행하였다. 여기에는 학부모가 참여하도록 하여 가급적 공개수업에 통일교육을 반영하고 가정에서도 자연스럽게 이루어지는 데 집중하였다.

통일교육 현장에 있으며 가장 기억에 남는 것은 학생들을 대상으로 한 첫 창의적 체험활동 연수이다. 교과수업 선생님들이 교실에 들어가 임장지도를 하며 통일교육원의 ‘분단과 그 이후의 남북한’ 영상자료를 보여주고 설명을 덧붙여 수업을 진행했다. 더불어 간단한 퀴즈, 소감문이 들어간 학생 활동지를 제작하여 배부한 후 발표하게 했는데, 그 이후 학생들의 관심과 반응이 놀라울 정도로 높아졌다. 교과수업에 들어가면 6·25전쟁과 북한에 대한 질문이 눈에 띄게 많아졌다. 학생들의 통일 관심도가 낮다고 할 게 아니라, 호응을 유도할 수 있는 계기가 필요했음을 말해주는 현상이었다.

또한 매월 1회 통일교육의 날을 지정하여 IPTV 및 통일교육원 영상자료를 시청하기도 하고, 사제동행 통일OX퀴즈, 통일캠페인, 행복통일 4행시 짓기, 탈북강사 초청강연, 통일 글짓기 및 포스터 대회, 통일신문 제작, 통일 후 자신의 직업 계획서 작성 등 다채로운 행사를 실시했다. 모든 학생이 한 개 이상의 프로그램에 참여하도록 하여 우수작품을 게시하고 전시회를 활용하여 학생들의 통일의지를 다질 수 있게 했다.

체험활동에서 호응도가 가장 높은 것은 통일수학탐구대회였다. 4명이 한 팀을 이루어 남북한 자료를 찾아 숫자와 수학적 방법을 이용하여 통일편익 효과가 큰 것을 증명하는 과정이었다. 학생들 스스로가 통일편익을 증명하며 이에 대한 관심이 높아짐을 느꼈다. 또 남북한언어스피드퀴즈, 통일독서골든벨, 통일노래개사, 통일마인드맵, 분단영화시청 등으로 통일독서캠프를 실시하고, 강화평화전망대 및 공군부대 견학, 철책선 걷기 등의 평화통일 안보체험도 참여하였다. 남북한언어퀴즈대회는 사전에 나눠준 자료를 공부한 후 임시 사이트에 접속하여 문제를 읽고 직접 답을 입력하게 되므로 정확하고 빠른 결과가 나오는 장점이 있었다. DMZ 기차를 타고 접경지역 현장을 직접 방문하는 것도 학생들의 몰입도를 높이는 효과가 뛰어난 프로그램이었다.

이 외에도 시험이 끝나고 탐색주간을 활용하여 개최한 통일영어말하기대회, 역사통일퀴즈왕대회, 평화통일영어팝송대회 등은 통일의식뿐만 아니라, 영어실력, 협동심 함양 등 1석2조의 효과를 거둘 수 있는 프로그램이었다.

인천 제물포중에서 시행된 교내 통일OX퀴즈대회

인천 제물포중에서 시행된 교내 통일OX퀴즈대회

통일이 되면? 연극으로 표현해보면 어떨까?

한편 자유학기제를 활용하여 보다 깊이 있는 수업을 할 수 있었다. 자유학기제는 1학년 1학기부터 2학년 1학기 가운데 한 학기를 활용하여 지필고사 없이 다양한 체험활동 위주의 수업을 실시하는 것이다. 자유학기제 활동 내용은 크게 4가지로 나뉘는데 개인별 특성과 역량을 살려 자신의 적성을 찾는 진로탐색활동, 문화·예술·체육과 교과 간 융합프로그램을 운영하는 예술·체육활동, 공통된 관심사를 가진 학생들이 주도적으로 참여하는 동아리 활동, 프로젝트 수업을 실행할 수 있는 주제선택활동이다. 학생들이 스스로 꿈과 끼를 찾고, 자신의 적성과 미래에 대해 탐색·고민·설계하는 경험을 통해 지속적인 자기성찰과 발전할 수 있는 기회를 제공하고자 하는 취지를 갖고 있다.

본교에서도 자유학기제를 통해 1학년을 대상으로 2~3시간씩 블록타임으로 묶어 통일교육을 실시하였다. 학생들은 통일·북한에 대한 지식이 부족하기 때문에 교사중심 강의를 30~40분 듣고, 나머지는 모둠을 중심으로 참여하는 활동을 전개했다. 관련 영화나 드라마를 시청하고 토의하는 것은 물론, 통일이 되면 해보고 싶은 일을 연극으로 표현하기도 하고, 북한말로 스포츠 해설을 진행하기도 하며, 외국인에게 우리나라를 소개하면서, 지루해하지 않고 방관하는 학생 없이 모두가 즐겁게 수업에 임할 수 있었다. 간혹 황당한 의견들도 있었지만 기발한 아이디어가 나오기도 하고 통일에 대해 진지하게 생각해보는 의미 있는 활동이었다.

그동안 시범적으로 운영되던 자유학기제가 전면 실시되고 있다. 이로써 아이들은 암기식 수업에서 벗어나 스스로 관심사와 꿈을 찾고 창의성·인성·사회성 등 미래지향적 역량을 함양할 수 있는 기회가 확대될 것이다. 이 과정에서 통일교육을 실시하는 학교도 늘어날 것으로 보이는데 교사 또한 적절한 지도를 위한 교수방법을 개선하여 학생들이 적극적으로 참여할 수 있는 프로그램을 구안하는 노력이 병행되어야 할 것이다.

체험·강의식 교육 병행돼야 만족도 높아

이처럼 본교에서는 자유학기제와 창의적 체험활동을 중심으로 통일교육을 실시한 결과, 학생들의 통일과 북한에 대한 관심과 지식 정도, 통일의 필요성이 이전보다 증가함을 알 수 있었다. 학생들은 현장견학, 체험학습, 탈북강사 초청강연 순으로 만족감을 나타냈다. 특이한 것은 사전조사에서는 토의·토론학습을 선호한다고 했는데 사후에는 교사중심 강의가 가장 높은 만족도를 보였다. 체험식 교육과 더불어 지식적인 측면의 이해를 위해 강의식 교육도 병행되어야 함을 시사해주었다.

통일교육을 실시하면서 가장 어려웠던 점은 북한의 실상에 대한 교육 범위를 정하는 것이었다. 기존 자료들을 보면 통일의 필요성이나 편익에 비해 북한의 경제적 수준과 생활상, 군사적 면에 집중된 자료가 많아 학생들은 ‘통일이 되면 우리만 손해보는 것은 아닐까’ 염려를 하며 그 부분에 대해 많은 질문이 쏟아졌다. 즉 분단의 원인과 북한의 생활상을 알리는 것도 필요하지만 실제로 얼마나 많은 편익들이 통일의 삶 속에 있는지 생활 속에서 느낄 수 있도록 보완이 필요하다. 특히 통일교육원에서 학교수업에 활용할 수 있도록 학생활동 중심의 워크북을 배포한다면 좀 더 객관적이고 현실적인 교육에 도움이 되리라 생각한다.

통일교육은 특정 교과가 아닌 모든 교육과정 속에서 고르게 실시함으로써 학생들로 하여금 통일이 절실히 필요하다고 느끼게 해야 한다. 이러한 인식을 위해서는 초·중·고 교육과정에서 자연스럽게 이어질 수 있도록 체계적이며 지속적인 통일교육 실시가 필요하다.

학생들은 나를 보면 장난스러운 표정으로 ‘통일’이라고 하며 지나간다. 그런 학생들이 오늘의 통일교육을 토대로 행복한 통일을 맞이할 수 있길 진심으로 바란다.

정미자 / 인천 제물포중 교사



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